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初中语文朗读方法,让孩子体会到课文中的语言,品味语言
发布时间:2022-07-22 21:51
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本文摘要:在语文教学中朗读教学是很重要的一个环节,学生通过朗读对文章的内容的明白和情感的掌握都要有着十分重要的意义,通过朗读,让学生体会到课文中的语言,品味语言,朗读能让学生展开富厚的想像力去体会课文的内在,让学生如历其事,如临其境,并读出自己的思想和感悟。语文教学中朗读教学的重点是用普通话正确,流利,有情感地朗读课文。 准确地掌握尺度读音和朗读要领,流通而正确地读出种种句式的差别语气。

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在语文教学中朗读教学是很重要的一个环节,学生通过朗读对文章的内容的明白和情感的掌握都要有着十分重要的意义,通过朗读,让学生体会到课文中的语言,品味语言,朗读能让学生展开富厚的想像力去体会课文的内在,让学生如历其事,如临其境,并读出自己的思想和感悟。语文教学中朗读教学的重点是用普通话正确,流利,有情感地朗读课文。

准确地掌握尺度读音和朗读要领,流通而正确地读出种种句式的差别语气。一、教师对学生举行有效的朗读训练技巧指导(一)课前要求学生阅读,让学生对课文有一个开端的感知教师在教学中要求学生对于学习的新课文一定要查字典,把读禁绝的字查好后,学生就可以自由的去朗读了,要求学生人人到场,做到正确去读,流利,熟练,对课文有一个整体的感知。(二)教师在学习中善于引导学生正确的朗读技巧的指导让学生在朗读中学会如何停顿、停顿有较长、较短、和更短。要求学生能按课文给出的标点停顿就行。

停顿的类型有:1.标点符号停顿。标点符号停顿是书面语言停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。一般纪律是:句号、问号、叹息号、省略号停顿略长与于分号、破折号、毗连号;分号、破折号、毗连号的停马上间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停马上间又长于顿号、距离号。另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。

2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。停顿是为了强调、突出句子中的主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。

3.情感停顿。情感停顿不受书面标点和句子语法关系的制约。完全是凭据情感或心理的需要而作的停顿处置惩罚,它受情感支配,凭据情感的需要决议停顿与不停。

其特点是声断而情不停,也就是声断情连。教师在朗读教学中要教会学生如那边理重音。重音是指那些在心情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。

重音的类型有:1.语法重音。語法重音是按语言习惯自然重读的音节。

这些重读的音节都是根据平时的语言纪律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。2.强调重音。強调重音不受语法制约,它是凭据语句所要表达的重点决议的,它受朗读者的意愿制约,在句子中位置上不牢固。

强调重音作用在于展现语言的内在涵意。由于表达目的差别,強调重音就会落在差别的词语上,所展现涵意也就不相同,表达的效果也纷歧样。3.情感重音。

情感重音可以使朗读的作品色彩富厚,充满生气,有较強的熏染力。情感重音大部门泛起在心田节奏強烈情绪激动的情况。

一般是句子的语气精密联合。朗读者在朗读时,如能注意语调升变化,语言就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达差别的思想情感。语调指语句里声音崎岖升降的变化,其中以末端的升降变化最为重要,语调变化无穷。

主要有以下几种:1.高升调。高升调多在凝问句,反语句、短促的命句,或者是表现愤恕.紧张.警告.招呼的句子里使用。朗读时,注意前低后高,语气上扬。

2.降抑调。降抑调一般用在叹息句,祈使句或表现坚决,自信,赞扬,祝愿等情感的句子里。

表达沉痛,悲愤的情感,一般也用这种语调。朗读时,注意调子逐渐由高降低,末字而短。

3.平直调。平直调一般多用在叙述,说明或表现迟疑,思索,冷淡,追忆,悼念等的句子里。

朗读时始终平直舒缓,没有显著的崎岖变化。4.曲折调。曲折挪用于表现特殊的情感,如讥笑,讥笑,夸强,强调,双关,特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子某些特殊音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。

二、教师引导学生通过朗读感受课文的美昔人很是重视朗读的感受和作用。“念书百遍,其义自见”,“念书切戒在慌忙,涵泳光阴兴味长,未晓不妨仅放过,切身须要急思量”。所谓的“涵泳”,就是沉醉其中,就是全身心的投入。而好的朗读自己就是对课文极好的解释。

朗读通过声音的前言使文章内容立体化,形象化,朗读通过声音触动心灵,引起心灵的共振,到达明白的目的。例如教授《荷塘月色》,如果一味靠老师解说,会以为其中许多话语令人费解。如果在学生还未走进文本、没有品词赏句、没有体会情感的时候,教师急于完成预设的任务,急于展示预设的精彩,可以想象学生没有深入文本,体味文章字里行间的情感,有效的教学也就无从谈起。

怎么办?朗读,响亮地,有情感地去朗读。因为朗读既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读有多真,感悟有多深。通过学生自己的朗读、品味、体悟,你会发现一种眼前豁然开朗,融会领悟的感受。

学生在恣意朗读时,徐徐进入文学的艺术境界,自主感悟世态人情,明白艺术魅力;文本中的英华就不会在教师支离破碎的分析中寡然无味了。这样语文教学不仅能提高学生学习语文的兴趣,更造就学生对文学作品的明白能力的。“感悟”即“静思默想”、“潜心会文”,朗读就是教师给学生“感悟”的扶梯。

朗读让学生在默默念书、细细品味、悄悄思索,充实地与文本零距离接触;朗读让文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中越来越清晰;朗读领导学生张开想象的翅膀,越来越深入地走进语言文字描绘的奇幻世界,不停感悟字里行间所蕴涵的思想情感人境悟情;朗读能促使学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的富厚多彩,感悟美、体验美,从而促进学生阅读意识、能力与品质的提高;朗读能让学生从差别的角度对文本举行个性化的解读,明白文学的魅力,从而收获朗读的硕果。有人说:“一次乐成的朗读,胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂,娓娓动听的朗读课,能富厚学生情感,造就学生的审美能力,诱发学生的缔造性思维,使课堂充满情趣与美感,给人营造一种艺术的气氛。

总之,朗读是语文教学中的一个重点,让学生掌握朗读将会终身受益一项能力。教师在教学实践中要认真研究朗读教学的方法。从而全面提高学生的综合素质和能力。


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